高中语文落实情感目标的研究

课题名称

高中语文教学中落实学生情感目标的研究

负责人姓名

刘 柳

性别

男

民族

汉

出生年月

1966年1月2日

行政职务

教科处副主任

专业职务

中学一级

研究专长

高中语文教学

最后学历

大 本

主要承担研究任务人员

姓名

性别

年龄

学历

专业

职称

职务

工作单位

具体分工

李小春

女

47

大专

中文

中学

高级

江西省信丰中学

小说教学中落实情感目标的研究

钟庆华

女

25

大学

中文

中学

二级

江西省信丰中学

王  燕

女

34

大专

中文

中学

一级

江西省信丰中学

诗歌教学中落实情感目标的研究

申丽君

女

34

大学

中文

中学

一级

江西省信丰中学

吴彩霞

女

26

大本

中文

中学

二级

江西省信丰中学

散文教学中落实情感目标的研究

高  翔

男

24

大专

中文

中学

二级

江西省信丰中学

黄焕林

男

32

大学

中文

中学

一级

团委书记

江西省信丰中学

议论文教学中落实情感目标的研究

张登能

男

24

大本

中文

江西省信丰中学

胡慧萌

女

24

大本

中文

江西省信丰中学

文言文教学中落实情感目标的研究

曹晓澜

男

24

大本

中文

江西省信丰中学

赖  斌

男

25

大学

中文

中学

二级

江西省信丰中学

情感教育社会实践

林育财

男

25

大专

中文

中学

二级

江西省信丰中学

刘春琳

女

29

大本

中文

中学

二级

江西省信丰中学

情感调查和分析

陈喜莲

女

29

大本

中文

中学

二级

江西省信丰中学

1、研究成果

姓   名

年龄

职称

著作、论文、实验报告名称

获奖级别（出版）

刘  柳

37

中学一级

《新的教材观、学生观和教师观》

《新教材教法初探》

《新世纪语文教学改革与探索》（陕西师大出版社）

省一等奖

黄焕林

32

中学一级

《调整学生心理，提高语文课堂效率》《语文素质教育的几点尝试》

国家级一等奖

国家级三等奖

李小春

47

中学高级

《感悟——阅读教学的金钥匙》

《精心创设情境，提高语文素质》

《以灵魂唤起灵魂，以创造培养创造》

全国中语会一等奖

江西省青语会二等奖

江西教育学会二等奖

王  燕

34

中学一级

《走出阅读教学的误区》

《作文教学改革之我见》

省级一等奖

省级三等奖

申丽君

34

中学一级

《〈前赤壁赋〉与“乐感文化》

《浅谈高中语文教学中的素质教育》

国家级一等奖

省级一等奖

曹晓澜

24

《中国古代文人的美政思想》

《宋之问〈度大庾岭〉中“南  ”辨义》

国家级（学报）

国家级（出版物）

2、工作基础

1、本课题组负责人成员依托语文学科的本质特征和素质教育形势，积极实践教改并撰写教研论文，在省级以上级别发表论文（含著作）15篇以上，具有较强的科研能力。

2、本组成员一向注重教学创新，早已对情感教育进行了富有探索性的尝试，并已开展过相关主题的社会活动，组织学生参加学校、社区、社会的“献爱心”活动。

3、我们学校多媒体辅助教学已蔚然成风，课题组成员长期从事一线教学工作，经验丰富，都能较熟练地运用多媒体软件，制作多媒体软件。而且学校建立了先进的多媒体教室，并已筹建完学校校园局域网。学校具有健康向上的教育环境和良好的校园风尚，情感教育尝试以来深受教师、学生和家长的普遍欢迎。

1、对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。

一、研究目标

整合情感教育理论，广泛组织情感教育的实践活动，深化学生的情感体验和培养其健康向上的审美观，探索出实用高效的课堂教学落实情感目标的新模式。

二、理论假设

语文教学中教师既要教书，又要育人；不仅要传授知识，更要陶冶情操，培养学生健康的审美观和正确的人生观、价值观。

三、基本内容

①情感教育课堂模式研究；

②开展第二课堂组织社会实践；

③组织收集、点评学生习作；

④制作多媒体课件。

四、重点：构建情感教育的课堂模式的研究

五、难点：培养学生健康的审美情趣和价值观的研究

六、国内同类课题的研究状况：

情感教育在语文教学中占有突出的地位和重大意义，教育界人士对此十分关注。大教育家陶行知将之纳入关注视野和实践区域，确立了情感教育理论基础；教育家于漪的情感教育更是驰名杏坛，但国内教育界尚未就高中语文教学中如何落实情感目标进行全面深入的研究、探索。

七、理论意义：

本课题将开辟语文教学落实情感目标的良好途径，对培养学生的审美能力，提升学生的人格魅力有重要的理论意义。

八、本课题有助于落实新课程“三维”理念的研究和实践，有助于不断提升学生的品德修养和人格内涵，完善学生的情感和人格；有助于营造富有人情味的健康的生活氛围，增强学生作为公民的社会责任感和使命感。

2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段；课题组人员分工。

（一）本课题负责人刘柳老师一线教学经验丰富，教学成绩突出，科研水平出众；现任学校教科处副主任，主管全校教学科研事宜，组织课题研究游刃有余，研究时间充裕，完全具备领导和组织课题研究的能力。

（二）本课题组研究主要参加者12人，其中大本学历10人，大专学历3人，中学高级教师1人，中学一级教师4人，年龄最大的47岁，最小的24岁，是从事教学实践与理论研究的最优化组合的集体！本课题组主要参加者皆为中学语文教育一线教师，谙熟素质教育形势，积极投身实践并已撰写大量科研论文，省级以上级别论文已有15篇以上。

（三）信丰中学具有先进的多媒体教室和校园局域网，我校图书馆拥有十多万册藏书，多位本组成员取得了多次与本课题有关的研究成果。

（四）本课题通过课堂教育，组织学生参加一些“献爱心”集体活动，组织学生参加演讲、朗诵、辩论等比赛和社会实践。

（五）课题组人员分工：

1、李小春、钟庆华负责小说教学中落实情感目标的研究。

2、王燕、申丽君负责诗歌教学中落实情感目标的研究。

3、吴彩霞、高翔负责散文教学中落实情感目标的研究。

4、黄焕林、张登能负责议论文教学中落实情感目标的研究。

5、胡慧萌、曹晓澜负责文言文教学中落实情感目标的研究。

6、赖斌、林育财负责情感教育社会实践。

7、刘柳负责课题结题报告。

（一）具体操作过程：

1、成立以校教科处副主任刘柳为负责人的课题组。

2、每月召开一次课题研究汇报会。

3、整个课题分三个阶段进行：

（1）初步探索阶段：以课题组成员所在班级为试点，探索高中语文教学，落实情感目标的课堂模式。

（2）实验总结：通过演讲、辩论、参加社会实践活动，验证情感教育在学生中产生的影响。

（3）整理成果：构建情感教育课堂模式，写出课题终结报告。

（二）研究方法

1、课堂教育点拨法：贯穿课堂、课文让学生即时感悟“爱”这一情感

2、社会实践法：组织学生亲身体验和参与“献爱心”活动

3、专题讲座、研讨和学术论文

4、学生习作、演讲、辩论

序号

研究阶段（起止时间）

成果名称

成果形式

承担人

1

2003、9—2003、10

国内外情感教育课堂模式资料汇编

课例、论文

共同

2

2003、10—2005、6

小说中作者的情感倾向和人物形象塑造

课例、论文

李小春

钟庆华

3

2003、10—2005、6

诗歌意象中的主观情感

课例、论文

申丽君

王  燕

4

2003、10—2005、6

散文中景与情的关系

课例、论文

吴彩霞

高  翔

5

2003、10—2005、6

议论文观点与态度的统一

课例、论文

张登能

黄焕林

6

2003、10—2005、6

古文文本中唯美倾向鉴赏

课例、论文

曹晓澜

胡慧萌

7

2003、10—2005、6

学生的情感体验与写作

学生习作

教师点评

赖  斌

林育财

8

2005、7—2005、9

结果报告

习作

课例

论文

刘  柳

9

10

11

12

单位公章：

单位负责人签名：

年   月   日

单位公章：

单位负责人签名：

年   月   日

评审组组长签字：

      年    月     日

负责人签名：           公章：

年     月     日

①评审方式      ②鉴定专家组成人员      ③评审结论